10月13日晚，金华一中副校长、浙江省教坛新秀王洋平莅临我院，开展“基于学习探索情境的试题构建与教学启示”专题讲座。本次讲座由我院周晓兰老师主持。

王洋平提出，近年来高考试题中“学习探索情境活动”比比皆是，基于学术素材的“学习探索情境”教学也应引起教师足够的教学关注和重视。

“情境是高考评价的载体，更是高考试题的灵魂。”王洋平强调，学习探索情境活动的特点之一，就是以学术素材为考察载体。在适应高考“素材择取公平性”的情况下，学生无法直接获得原始地理素材，面对的地理问题也基本是陌生的。因此在教学时常需借助地理专业期刊、著作等学术素材来构建情境活动。

例如在“毛乌素沙地”一题中，考生地域不同、区域认知程度高低不妨碍问题的解决，且题目素材与当时学术论文中的研究热点有很高的契合度。

试题实例

在“一体双轮”学习探索情景活动过程图中，王洋平概括出学习探索情境活动的另外两个方面：活动基础即为“四层”（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）考查内容；活动目的不仅仅是对知识和能力的考查，更是引导学生体验“地理学术研究”的过程。

“一体双轮”学习探索情景活动过程图

最后，王洋平分享以下五点教学建议： 

一要学术化情景素材，教师通过增加学术文献阅读，让地理课堂更有学术味道；

二要稚化情境，在试题材料加工中淡化“专业”痕迹；

三要优化设问内涵，使设问具有层次性、开放性；

四要强化学生关键能力，如解读整合地理信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力；

五命题中情境材料要简洁明了，探索过程要有螺旋上升的层次性，探索过程要加强对核心必备知识的关注，设问与答案要遵循学术原文的科学性。

本次讲座从案例中剖析教学方法与启示，深化同学们对情境教学的理解，给我院地理师范生带来生动的一课。愿我院地理师范生能不断拓宽视野，精进师范技能，成为有理想信念、有扎实学识和教学本领的优秀教师。

文字 | 杨宇婷
图片 | 张景泰